今天教的是兩位二年級的女學生，收到名單的時候挺頭痛的，因為不知道該怎麼控制兩位8歲的女孩。慶幸的是，計劃沒有趕不上變化，提前準備的數學教材派上用場了！
但也有在我意料之中的------混亂及吵鬧的教學過程。今天教的是乘法表，而她們的進度不一樣，導致其中一位一直搶答，不肯停下來等等另一位。我必須控制住那位同學，但是又不能冷落她。因此，我採取了另一種方式，當進度較慢的同學在背乘法表的時候，她便成了另一位老師，和我一起“監督”。
背得差不多之後，我就讓她們做練習題。於是，迎來了混亂的場面。我的耳邊不斷響起“老師、老師、老師”，雖然很吵，但我該慶幸的是她們願意提問。揭曉答案的時候，如果她們答對了我就會歡呼“yeah！答對了！好棒！”來帶動氣氛，而她們也會發自內心地感到高興，滿臉笑容地和我一起歡呼。漸漸地，我的情緒也被她們帶動，場面一度混亂，鼓勵式的歡呼成了發自內心地替她們高興。我想，成功的教學不是單向的，而是雙向的。
途中，她們差點因為誰對誰錯吵起來，嚇得我趕緊搬出老師的威嚴，說道“不可以吵架！在我面前也敢吵架？”，這句話脫口而出後轉念一想，我是什麼人啊？憑什麼在我面前不能吵架？然後，我就加多一句“我不在的話也不能吵架，大家都是好朋友。”可是貌似依舊把自己的存在當成了可不可以吵架的標準。記下了，以後注意身份。
我自認為這場教學不是特別好，因為感覺特別混亂，仿佛沒教到什麼實質性的知識。但在我問她們今天開不開心？有沒有學到東西？她們都用力地點頭，臉上還掛著燦爛的笑容。有她們這樣的反應，再無奈和疲憊都無所謂了。
更令我驚喜的是快結束時，其中一位對我說“希望下次還是老師你。”，那一刻我瞬間心花怒放，嘴角不自覺上揚，現在回想起來還是會笑瞇瞇的。原來我也有讓小孩喜歡的魔力啊！這真是能夠讓我開心好久好久的一句話。
雖然她們吵吵鬧鬧的，但是很可愛。
（心情分割線）
來到了老師檢討環節，由於這個星期日是父親節，所以提到了有關父親的話題。我們需要回答兩個問題------用一個詞來形容爸爸、你最希望繼承爸爸的哪一個特點？
我這個小組共有5個人，在我前面的四個人都回答出來了，可是我不管怎麼想都想不出第二個問題的答案。
我原本可以胡編亂造一個答案，可是最終我選擇了誠實地面對自己，我就是不了解爸爸。
第一個問題的答案是“沉默寡言”，自我懂事起，爸爸和他的五個孩子都極少說話，他不會和我們聊天，連罵我們都不會，但是我知道他愛我們。他的愛永遠藏在一舉一動裡，他會夾菜給我們，雖然不一定記得我們不愛吃什麼；他會站在門口目送我們離開家裡，雖然假裝不在意。
第二個問題的答案是“我發現我不了解爸爸”。我不知道爸爸身上有什麼特點，我不知道他年輕的時候經歷過什麼，我不知道他喜歡的食物是什麼。我覺得自己是個失敗的女兒。
我想要嘗試多和爸爸說話，但是我發現我連該從哪個話題下手都不知道。我為此感到無助且愧疚。我和媽媽說，只要有了這個想法，我相信一定會越來越好的。可是，真的可以嗎？長達20年的交流方式是不是又要用20年來改變？
說到後面，我的鼻頭發酸，眼眶泛紅，為了不在別人面前哭出來，我草草地結束了回答。但是，這個問題絕對不能草草了事。
爸爸，我希望我可以和你多說說話。
